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校园快讯

衢州日报:人文育人,让每一个生命尽情绽放

作者:超级管理员 文章来源:本站原创 点击数:2767 更新时间:2016-06-15

                                        人文育人,让每一个生命尽情绽放

                                             衢州一中校长 徐衍昌

  当前,“培养什么人、如何培养人”的问题,一直在追问着每一个教育人。如何从过度追求教育功利价值转向更加关注生命本身的需要与价值?如何从高度统一的标准化培养,转向更加注重个性化和多样化的培养?这些看似宏大的问题,在学校办学过程中不容回避。
    在我的理解中,教育不能是刻意塑造,而应尊重个性、恰当引导,就好像根雕艺术,顺其自然,顺势取意。我们应该关注生命本身的需要与价值,让有各种潜能和特长的学生都有锻炼发展自己的平台和机会。正是基于这样一种考量,我们提出了“人文育人”的办学理念。通过创设人文环境,开发开设人文特色课程,开展充满人文情怀的育人活动,让学生置于特定场景中自主体验、自主感受、自主内化,潜移默化地达到育人的效果,致力于培养有情怀、有温情、有活力的一中学子。
   课程开发开设,尊重学生选择
   课程是学校教育的主要载体,关注生命本身的需要与价值应从保障学生的课程选择权开始。学校教育应构建高效的教学和管理模式,满足每一位学生的课程选择需求。
  我省新高考“7选3”模式下,共有35种学科选择组合,2014级学生自主选择了其中的30种,学校全部满足。在学校自主开发校本选修课程的基础上,与浙江大学人文学院、知名校友、周边院校合作,共同开发、实施选修课程,真正做到无论学生对哪方面的知识有需求,都能找到适合自己的课程。
   创建人文环境,秉承人文传统
   人文环境是人文精神的物质载体,营造一个具有浓厚人文气息环境的文化氛围,能产生潜移默化的深远影响。
 衢州一中是一所文化底蕴深厚的百年名校,学校挖掘百年名校校史资源,以知名校友名字、学校办学历史、校训命名楼名、路名,为每一种校园植物配上与之相关的诗词,并挖掘其背后的故事,以人文故事来培育学生的责任感和人文情怀。
   学校在教学楼的门厅处,设置“博雅轩”书吧,为每一个班设置流动图书柜,课余时间学生可自由阅读;在张曙楼的一楼大厅设置开放式的演艺厅,摆放三角钢琴,灯光、音响、摄像一应俱全,只要学生有需求,可以随时使用……在衢州一中,浓郁的人文氛围如空气,弥漫在校园的每个角落,每天都在默默散发着强大的教育力量。
   开展人文活动,滋养人文情怀
  在信息大爆炸的网络时代,仅仅靠空洞的说教,所倡导的人文精神很难让学生理解并接受。只有让教育富有人情味,才能让学生领悟到道德的真正内涵,生活的本质及做人的意义。
  重阳节,学校为学生准备了刻有“给长辈打个电话吧”字样的“孝心馒头”和“重阳蛋糕”;高考前夕,有教师亲手准备的“粽子和发糕(寓意高中)”惊喜;中秋节,有音乐诗会民乐演奏,也有传统戏剧的表演;18岁成人仪式上,学生要向家长90度三鞠躬;毕业典礼上,有谢师礼和谢恩礼……
   每一次活动,每一个传统节日,学校都将“人文教育”的理念渗透其中。每一项活动背后,都蕴含了深层次的关爱、感恩、责任等人文内涵,并以某种仪式化的形式固定下来,让育人工作充满了温度和温情。
   搭建多元平台,实现个性发展
  学生的个性千差万别,学习能力有高有低,但每个人都是一个鲜活而独特的生命。对待学生,不仅要关注学业的进步,更要关注情感品质的提升,走进他们的心灵,满足学生个性化、多样化的需求。
  衢州一中推行德育导师制,所有任课教师人人担任学生的成长导师,每人负责2名-3名学生,在思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导,为学生提供亲情化教育服务。
  学校建有29个学生社团:有体育类的沙滩排球队、定向越野队等;有艺术类的戏剧COS社、人文辩论社等;有政史类的革新历史社、时政社等。以“发现、多元、个性”为主题,打造了学生个性活动发展中心,包含一个师生作品展厅和16个学生社团功能区,定期在活动中心举行社团活动,为学生提供个性发展场所和展示平台。
  关注生命本身的需要与价值,注重个性化和多样化的培养是人文育人的本质要求,这也是我们对理想教育的追求与坚守。今年,我们与浙江大学人文学院签订了合作协议,“市人文教育实验基地”落户衢州一中,我们必将在人文育人的道路上,迈出更加坚实的步伐。

                                                                                               2016年6月14日衢州日报